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遂宁市机电校

点燃文明之光,耕耘五彩之梦!(行政办、教务处)

 
 
 

日志

 
 

(引用)枫叶的用心“经营”事业  

2011-12-10 14:46:23|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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苏霍姆林斯基说过,“教育的全部秘诀在唤醒、鼓舞和激励”

早期教育管理家罗延光讲到:“校长如不在人格、学识、能力和事业方面表现出他的领袖资格,专为左右弥缝,玩弄手段,以求牢笼人心,结果总是弄巧成拙,非失败不可”。

用心“经营”事业

——校长论坛发言稿

各位领导、老师们:

大家好!

教育管理是一门艺术,艺术是无止境的,但真正学过教育管理这个专业的人很少,我和大家一样都是在摸着石头过河,没有经验可谈,但有一点是肯定的,那就是我们都是在用心来经营事业。今天仅将自己在学校管理上的一些体会和大家交流,希望大家给予批评与指点,同时我也特别盼望能分享在座各位的教育智慧。今天我主要从以下三方面谈起:

一、管好自己。

人民教育家陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂”,“学校的好坏和校长最有关系”,一个好校长不一定能缔造一个好学校,但一所好学校必定有一个好校长。为了做一个好校长,我首先做到:

1、勤于学习,积淀深厚底蕴。

我国早期教育管理家罗延光讲到:“校长如不在人格、学识、能力和事业方面表现出他的领袖资格,专为左右弥缝,玩弄手段,以求牢笼人心,结果总是弄巧成拙,非失败不可”。我们常常要求检查教师练基本功、读多少书、记多少笔记、搞课题当专家,往往忽视了自身的提高。我经常对我们班子成员说:“如果我们只检查教师的基本作业,而不检查我们自己,几年后,我们和普通教师的距离就会显现出来,那时,我们还有什么资本起检查别人、去指导教师、去管理学校呢?”作为一个校长,我们要经常反思:我是一个受教师、学生、家长尊重的、敬仰的、崇拜的、喜欢的校长吗?

①.向书本学习

要想成为一个称职的校长,不和书籍打交道、不思考、不学习就不可能有思想。和书籍打交道就是读书,一定要养成读书的习惯。校长读书的最大障碍可能就是时间,读书的时间在哪里呢?我们每天都很忙,有很多校长和教师一样上课、听课、评课、指导,处理很多事务,工作是一桩接一桩,事务是一拨又一拨,但是不论多忙,都要抽出时间看书。告诉大家一个办法,每天把自己关在办公室一节课的时间,关闭手机,静静的读书;每天下午放学后一小时的时间都是读书的最好时间。在这里我想提到“三八理论”,大意是一天二十四小时,八小时工作、八小时睡眠、还剩八小时。人与人之间的差别就是在剩下的八小时里形成的,一点点、日积月累,几十年下来,差别就很大。

②深入一线,向教师学习。

孔子说:“三人行,必有我师”,学校的教师是我们身边最好的老师,当然首先要向他们学习。听课是向教师学习的最好的形式,我每天坚持听两节课,并且什么课都听。我校好多教师的课都上得非常好,尤其是经过新课程理念培训的教师,认识问题的水平、见解、专业素养都是很高的。在听课、评课交流的过程中会从每科教师身上学到很多东西,得到很多启发,我是教数学的,但语文课也听得很多,语文教师朗读的抑扬顿挫,条理的清晰,与学生机智的对答以及语言的行云流水,都会使人如痴如醉。并且让你时时感到一种压力和紧迫感。

课听得多了,和任何一科的老师交流都不会有障碍,常常能有的放矢,一针见血地指出问题,提出改进意见,这不仅提高了在教师中的威信,也增强了管理治校的自信心。在和教师心与心的交流中,来自教师的肯定和鼓励,如春日里淡淡的花香,会滋润着我们、沐浴着我们,会激活我们管理的灵感,有助于我们潜能的生发与彰显。面对课堂我们更加游刃有余,更加从容与优雅。

我也常常找机会上课,哪位教师病了,自告奋勇代课,亲身体验课堂。在课堂上,一是体验教学的艰辛、教师的不易,二是体验我们平时的“先进理念”和一些所思所想,落实在一节课上看到底有没有落差,丈量一下理想和实际的距离。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,只有亲身体验,才会迸发科学管理的新思路,才能及时发现并解决教学中的问题,才能真正有教学上的指挥权、发言权和管理的主动权。

2、以身作则,彰显人格魅力。

人格是一个人性格特征的核心部分。高尚的人格,使人产生敬佩感,能吸引人,促使人模仿。孟子曰:“以德治人,心悦诚服也”,因此,校长必须具有令人信服的思想品德修养。那就是要严于律己、以身作则。

校长是教师的教师,任何时候都应记得,自己做不到的,不要求教师做;凡要求教师做到的,自己首先做到,以实实在在的行动给教师树立榜样。比如签到,领导固然有很多的时候有特殊情况不能签,但签到不可少。教师两次缺签为全勤,领导则是四次,如若超过,应该和教师一视同仁。

执勤值班,违纪罚款

我要求班子成员每周至少听四节课,开展一次教研活动;每期学习笔记一本,剪贴一本;每两周检查一次,和分管年级的量化挂钩。我经常和学生一起做操,也多次当着师生的面捡拾垃圾,以此来带动影响全校师生。

苏霍姆林斯基说过,“教育的全部秘诀在唤醒、鼓舞和激励”,这同样也适合教师的管理。教育管理的本质不在教育本身,而在教育之外。在管理中我提倡“人性化”的管理,以情感人、以理服人,以德凝聚人。当教师遇到烦恼时,当教师生病住院时,当教师家有婚丧喜庆时,我带着领导班子上门关心、慰问或祝贺。关心教师,更关心教师的孩子和家属。孩子见到我“校长阿姨好、校长阿姨好”叫个不停。老师的工作忙碌时,常常会忽视自己的孩子和家人,一旦我发现,常常引着孩子去吃饭,听说教师家属得病了,也抽出时间前去探望。

的确,在我们的学校中,应该少一些“硬”性制度的约束,多一些“软” 性的精神的引领,我们要用富有情感的人格修养感染着教师,引领着教师。孔子曰:“其身正,不令而行。”实践证明,只有具有高尚人格的校长,才能使教职工内心信服而自愿接受影响,才能确立起稳固的权威,有效地领导管理好学校。

二、管好教师

1、 健立制度。

一个集体没有一定的规章制度是不行的,有人说我用人格魅力来管理教师,不是不可以,但你不在这所学校做校长怎么办?一个集体仅有精神是不够的,它必须是物质的,能摸得着。因此,必须要有可行的完善的制度,今天要说的是管理制度的健立。

首先说什么是管理制度,我想就是使大家都有章可循、促进行为的规范的条文,给大家创造一个和谐的、积极向上的、井然有序的工作环境,不是要管住大家,不准大家怎么怎么,而是要让大家知道该干什么怎样才能干得好。达到“人人心中装着学校,学校处处熏陶着人人”的管理目标,所以管理制度的建立一定要遵循民主、集中、再民主、再集中的原则。教职工是主人翁,参与学校制度的制订是他们的权利。我们要集思广益,听取建议,根据合理化的建议考虑方方面面的因素,照顾大多数人的利益。先拿出草案,要在会议上讲清相关制度的目的、意义、相关的条款解释,让全体教师讨论后,修改、调整,最后完善。反复讨论的过程,其实就是大家统一思想、认识的过程。人人是管理者,都是重大决策的参与者和决策的执行者。既然大家在一起制定的,那每个人都应该遵守、落实起来就没有怨言。

例如我们的班主任考核办法,以前很多老师都不愿意干班主任,认为很辛苦。我们在进行师德教育的基础上,组织教师讨论和完善了《班主任考核办法》,在这一办法中,提高了班主任的奖金,增加了班主任的评模、晋级的优惠条件,激发了班主任的工作热情,如今班主任工作很多教师都乐于承担。

再如我们的集资房量化方案,它直接关系到教师的切身利益,是非常重要的方案。两年前,我们就讨论过这一事情,但最终没有成功,原因就在于量化考核没有经过大家讨论,有不合理的地方。今年我们广泛征求教职工的意见,在大家讨论的基础上,再次出台了这一方案,得到了大多数人的赞同。在出台一项制度之前,一定要想清楚出台这个制度干什么,这个制度一定要让大部分的老师认可,我们校长是广大教师利益的代表者,要替教师着想,听取各方面的意见和建议,古人所提出的“兼听则明,偏听则暗”,就是这个道理,听到的声音多了,就能把握决策的方向,就能很好行使校长的权利,管理起来就会得心应手。

2、  服务教师。

管理就是服务,领导为教师服务,教师为学生服务,过程为效果服务。今天,我主要讲如何服务教师。

现任国家督学原任山东潍坊教委主任的李希贵,在高密一中当校长时,遇到一件事:有一天,一位资深的数学老师怒气冲冲的跑到他的办公室,希望校长为他主持公道,原来在刚刚结束的备课情况检查中,他的备课被判为不合格,因为他有两节课的教案只写了一句话。而极具有讽刺意味的是,检查教案的一位老师是本学期落聘又被安排在他们年级做教务员的一位年轻教师,这更加激怒了他。

一节课只写一句话,按照教案书写的要求肯定是不合格的,作为检查者本身是没有错的,同样一位有着三十年教龄,又非常敬业非常受学生欢迎的老师,别说教案写一句话,就是一个字不写,他也能够把一节课上的淋漓酣畅,这是谁都不会怀疑的。

这场谁都没有错的官司问题出在哪呢?在各执一词的背后到底隐藏这怎样的“罪魁祸首”?这就让我们反思到我们的制度,是我们的制度出了问题,没有多少组织或单位能够针对不同的管理对象采取不同的管理方式,我们往往以公平公正或人人平等的条文忽略了被管理者个性化需求,试图用一项制度去管理约束有着千差万别的老师,于是老师们累,管理者更累。

我们的管理应立足于相信人尊重人理解人服务人,充分体现制度与情感的和谐。这其实就是一种弹性管理,人性化的管理, 我们的制度和管理就是要服务教师,让他们张扬个性,施展才华,从而在获得个人成长幸福的同时,也为学校和集体带来荣光。

在一所学校里,有资深教师这样一个特殊群体,还有中年教师青年教师这样的特殊群体,他们的素养经历追求各不相同,我们决不能用同样的制度去规范他们。

拿本期我们进行的“今日我主讲”活动来说,我们要求各个学科、每个教师都要进行课堂教学的汇报与展示。但在执行的时候,是很灵活的。老年教师和青年教师是区别对待的,我们要求45岁以下的教师是必须参与,否则就按要记入教师个人和年级的量化考核中。而对于45岁以上的教师,则是“鼓励参与”,采取个人自愿的原则,这样在这项活动中,所有教师都热情很高,发挥了最高水平。我们的基本功练习也是区别对待。

学校就是要调动一切积极的因素促进教师的发展,达到学校的和谐发展。由此看来,制度应该是以“人”为本的。再如,学校的会议制度,每个周我们各个学校都要举行一次业务会议和教师例会。业务会议能有效地提高教师的素质,提升学校管理的“软实力”,因此,这个会议是“雷打不动”,必须要开的;我们在开学初就会把每周干什么安排好,是听讲座看课堂录像还是研讨交流,是集中还是分散,所学的内容放在哪一周比较好,都要仔细的斟酌。而教师例会,我则以为可开可不开。大大解放了教师,让他们有更多的空余时间进行学习与钻研。实践证明,会议少,效率却是提高了,更重要的是赢得了教师的“民心”啊。为了凸显教师为本,在减少会议的基础上,我们还提出了“每次会议如果超过四十分钟,教师可以自行离开,而不受纪律的约束”的不成文的规定,这受到了教师的欢迎的和尊重,我的做法要让教师明白,他们也是学校的主人,有权决定一切。

   选择了教师,就意味着奉献和付出,随着教育改革日益深入,时代对教师高要求,社会对教师期望值的增加,很容易使教师产生职业倦怠。而一个心情急躁、情绪低落、心理不健康的教师是不能胜任本职工作的。我们管理教师的目标就是要让他们逐渐体会到——教育就是教师的真实生活,每个教师都要将教书育人当作一种事业来追求,而不仅仅是职业。我们要多鼓励教师,深入他们内心,了解他们的精神需求,为每个教师都送上营养的“心灵鸡汤”。我们每期都要组织一些丰富多彩的文体活动,卡拉ok比赛,演讲比赛,体操比赛,特长展示等等,让老师们的特长得到展示,同时也提高了大家的凝聚力,对学校的依恋和爱戴。我每一学期都组织教师去旅游,让他们在大自然的青山绿水中放飞心情,缓释压力;我们把教师外出学习当作一种福利奖励给优秀的教师;我们每年要拿出近两万元来奖励教师的通讯、文章发表,有的教师一年就能拿到近4000元的奖励;为了学校的艺术特色教育、为了学校的各项工作,我们都本着有加班就有补助,有付出就有回报。这样使得学校呈现了人人争着抢着挑重担的喜人场面。虽然由于资金的限制,有的时候的奖励仅仅是“杯水车薪”,但教师们的心情是愉悦的,他们能设身处地地和校长站到了一起。这个时候,管理的目的也就达到了。

三、管好学校。

作为校长,学校是我们都在用心经营的事业。一个校长往往决定着一个学校的发展,我们每个人都希望通过自己的管理智慧,使得这份事业“飞黄腾达”,从而实现自身的价值。

怎样才能管好学校,这是我们做校长的思考并付诸实践的一个问题,同样是在管理,为什么有的校长能管出名校来,魏书生,蔡林森,崔其升

最大区别是细节的管理,细节决定成败一点不错。

在学校管理上,我们提出管理精细化,要求各处室每一位领导和老师:“把简单的事情做彻底、把平淡的事情做经典” 。这个道理看似很简单,做起来却是非常不简单。

为了让每个教师都能认识到这一点,我们组织教师开展“名校离我们有多远” 的大讨论。全体教师都能认真地学习别人的成功之处,并和我校进行对比,受到了很深刻的教育。大家都认识到,教育的成功就在于细节的完美。

我们曾组织教师学习《读者》中《文明是打小练成的》一文,里面讲到的故事很感人。说的是外国的一所学校,在孩子踏入校门第一天起,教师就引着孩子一一地传授生活中的文明小细节。包括孩子如何入厕,男孩子该怎样,女孩子该怎样等。人家连入厕这样一个简单的事情做得如此彻底和细致,还有什么事情做不成呢?

老师们都很受教育,纷纷写出自己的感受,学校将这些肺腑之言张贴出来。这次活动,统一了认识,统一了思想,统一了行动,增强了大家的服务意识、增强了大家的职业责任感。在我们的教师中,出现了细致入微的班级管理者,校园中多了师生促膝交谈的感人画面。

由此看来,精细化的管理不是过多的条条框框,而是更多地激发教师的工作热情,更多地为教师的成长和幸福奠定基础。在此,我想以我们的校本教研为例来讲讲我们的精细化管理。

我先谈一个我们的教师给我讲的一件事。

过去检查教师听课情况是看教师的听课记录,现在是走进课堂记录哪些教师在听课,

有一天这位教师发现学校公布的听课情况他的听课的节次比别人少,就有些疑惑。这时教务处的管理人员就出示了自己的检查结果。这位老师无话可说,她由此对我大发感慨:“校长啊,真服气了,咱们学校的管理可跟得很上啊,谁想‘浑水摸鱼’都难了”。听到了这里,我也无限地宽慰,这就是简单的事情,也是平淡的事情,谁能做得彻底,谁能做得经典,谁就能获得成功。

为打造书香校园,构建精神家园,我们改革师生读书制度,开设读书课堂,举行读书交流,展示读书成果,参与作文大赛等都有声有色、富有成效。灵宝市基础教育教研网上百分之七十的文章,都为我校教师所发,教师参与热情很高,成绩喜人。本学期初,我校教师还代表学校进行了这方面的经验交流。这些成绩的取得都得益于精细化的管理制度。我校教科室每周都要对教师网上的发稿情况,以及参与教育论坛情况进行登记和公示,这都记入教师个人和年级组的量化。平时教师工作得怎样,综合的评估分数就很能全面地反映出来,这些制度成了无声的命令,教师人人心中有制度,努力地工作,又人人都好象不受限制,都在创造性地完成自己的工作。

再有我们“三清”(堂堂清,周周清,章章清),近年来,在每次考试中,及格率都达到了99%以上,4000名学生不及格的学生仅仅是十来个,不能不说是十分令人高兴的。当然,这个成绩的取得肯定得益于我们的考评方案。这个方案同样也经历了不断的修订和完善。我们是从四个方面对教师进行考核,人均成绩,及格率和优秀率,潜能生转化率,尤其是班级潜能生转化的分值,既要体现“不让一个学生掉队、从最后一名学生抓起”的教育思想;又不能太过关注,经过不断的实践和修订完善,给出了一个合理的分值, 在这样一个制度的引领下,教师掌握了素质教育的本质,工作有了方向和策略。我们在每一次的章章清后,都会按学科按年级把各项汇总,对比,以便老师查找原因,及时查缺补漏。

最后再说说我们的“四环节”(课前预习,交流释疑,巩固拓展,当堂检测)教学模式,它本身是从实践中提升出来的,在重新回归实践后,我们发现了其中的问题,实施将近一年的时间,老师们提出的困惑还是起初的困惑,我们不能大轰大嗡大大咧咧的搞,还是要一个环节一个环节的解决问题,我们组织教师分阶段进行讨论。从细小问题入手,不要怕慢,把每一个环节的问题解决了并形成共识以后,再进行下一个问题,本阶段我校就分教研组讨论预习方面的问题,什么时候预习?预习什么?什么时间检查,怎样检查如何解决后进生不预习或预习效果差的问题,怎样指导孩子们预习,等等,我们把所有的问题整理出来交教研组讨论,每组必须对五个问题做重点讨论,并写成书面材料上交,教务处再把它汇总整理筛选,把有价值的打印出来或上传到网上,让大家传阅,在讨论,然后写出本组的执行计划这一问题解决,这期间我们对学生的预习作业检查展览预习效果进行检测 检测的结果令人振奋,可以说80%的学生通过预习掌握了80%的内容。 通过讨论和交流,大家对教学模式的操作得心应手,对教学模式的实践更有信心,很多教师的汇报课可以说达到了“教学无痕”的至高境界。

可以说,我校这些年在制度的建立健全和落实上,有了质的飞跃,不论是完善制度还是落实制度,更多的是关注细节,单就本期,我们就重新修订了《骨干教师考核方案》、《一堂好课的标准》、《课堂教学基本要求》、《各科预习方案》等,这些诞生在教学和管理实践中的制度,直接使我们的教学行为受益,并且内化成一种自我约束的素质和习惯,使我校各项工作步入了一个“此时有制似无制”的“自主、自治”境界。

 管理一半是科学,一半是艺术,竞争优势归根到底是管理的优势,而管理的优势则是通过管理的精细化体现出来的,一心渴望奇迹追求奇迹,奇迹却无影无踪,甘于平淡,认认真真做好每一件事,一丝不苟抓严没一个细节,奇迹却不期而至。

 以上的点滴体会实在不成经验,但求大家能于“窥一斑知全豹”的同时,提出宝贵的意见,为一小的发展献计献策。

谢谢大家!

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